引言
「學理」一詞在教育領域扮演著關鍵角色,不僅豐富了教師對議題的理解,也提升了他們的教學效能。
各界人士對於學理的見解
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1896年(明治二十九年) – 東京留學生歡迎會演説辭
- 章炳麟:「民族主義的學理,圓滿精緻,真是後來居上。」
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1920年(民國九年) – 我的馬克思主義觀
- 李大釗:「馬克思的書,卷帙浩繁,學理深晦。」
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1929年(民國十八年) – 短褲黨
- 蔣光慈:「雖然也可以馬馬虎虎地看通告,但是這講學理的書,這‘共產主義的ABC’,翠英的程度未免太淺了。」
學理對於教師的重要性
教師角色 | 學理作用 |
---|---|
講授為主的教師 | 幫助理解、條理教學 |
個案教學教師 | 掌握聆聽、反應、邏輯能力 |
教師的知能培養
這些能力的培養不僅與天賦有關,更重要的是教師對「學理」的掌握程度,以及活學活用的能力。
學理的定義
廣義的學理涵蓋與當前議題相關的因果關係和決策標準,與經驗知識相互補足。
活用學理的必要性
面對問題和決策的變化性,教師必須靈活調用所學的理論知識,協助聆聽、整理、摘要、提問的教學過程。
結論
學理是什麼?
定義
學理是指經過系統性地收集、分析和解釋資料後所得出的理論和原則。這些原則構成了特定領域或主題的基礎,並為實務提供指導。換言之,學理是建構於經驗和觀察之上的知識體系,為理解和解釋現象提供架構。
學理的組成要素
學理通常包含以下元素:
元素 | 描述 |
---|---|
概念 | 抽象或具體的思想或實體 |
原則 | 規律描述現象或事件之間的關係 |
理論 | 一套解釋現象或事件的連貫性陳述,通常基於驗證過的假設 |
假設 | 未經驗證但有待測試的預測 |
模型 | 一種簡化的表現或模擬,描述系統或現象的特定方面 |
學理的特性
- 系統性:學理是根據方法論和程序開發的,這些方法論和程序確保資料的收集、分析和解釋的系統性和客觀性。
- 驗證性:學理經過實證研究和測試,以驗證其有效性。
- 應用性:學理可為實務提供指導,幫助從業者制定決策和採取行動。
- 演進性:學理並非靜態的,隨著新證據的出現,它們會不斷修正和完善。
學理的作用
學理在各個領域中扮演著重要的角色,包括:
- 理解和解釋現象
- 預測未來事件
- 指導實務和決策制定
- 促進創新和知識進步
- 建立共同的語言和溝通
學理的類型
學理的類型有許多種,依其性質和範圍可分為:
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學理_百度百科
學理的解釋|學理的意思
類型 | 描述 |
---|---|
描述性學理 | 描述現象或事件,但並不提出解釋 |
解釋性學理 | 解釋現象或事件,揭示其原因和機制 |
預測性學理 | 預測未來事件,基於觀察到的模式和趨勢 |
規範性學理 | 根據特定價值觀和標準描述應有或理想的行為 |
結論
學理是對特定領域或主題系統性理解的根基。它們為實務提供指導,幫助我們解釋和預測現象,並促進知識的進步。理解學理的概念、要素、特性、作用和類型至關重要,因為它們讓我們能夠有效地評估、使用和應用它們。