智能障礙（英語：Intellectual disability，縮寫 ID；或 general learning disability；或mentally retarded，縮寫MR），稱智能發展、智障、弱智，是指金錢管理、閲讀識字、計算、日常生活需要使用智力思考行為，是指資質、能力表現，大多印象或下才可得到結果。
智能障礙成因分為先天和後天兩種。
先天智能障礙可能是於染色體；而後天成因則可能是腦部受到損傷（例如：車禍），或是受到外事物刺激（例如：評價可能導致智力障礙）[來源請求]。
2007年（民國96年）7月11日修正《身心障礙者權益保障法》，智能障礙是屬於身心障礙其中一種類別[1]。
幼兒時期可能表現出徵兆（IQ 60-70），很，可能直到學階段會診斷出來。
可事人或其代理人自行申請鑑定[2]。
檢測時會使用一些公認標準或工具來進行，例如標準化智力測驗，幼兒或兒童測驗結果分數若於70，並且學校生活有適應困難，有可能是出現智力障礙徵兆。
鑑定後確認者法律中受到就業、醫療、教育補助和保護。
台灣鑑定基準是參照美國智能不足協會AAMR定義，簡言之，智能障礙（MR）同時符合以下幾個條件：
台灣《身心障礙者權益保障法》，智能障礙可以分為以下四類：
基本上，有許多人智商（智力商數，IQ）80－120範圍內。
但是於智力測驗種類、方式，重度智能障礙者存在比率會出現誤差，是目前問題。
教育分類上，有認為智力障礙學生是屬於“有機會進行教育”、中度學生“有機會進行訓練”。
但是這種障礙人先入主教育分類觀念，於是剝奪了智能障礙者各種發展可能性。
日本鑑定智障時，有時會相關研究者大島設計大島分類來判斷。
下圖是大島分類表中障礙類型分佈，請留意有時候會個人而造成結果差異。
幼兒時期可能表現出徵兆（IQ 60-70），很，可能直到學階段會診斷出來。
即使發現孩童學業成績上表現差，但是更進一步判斷確認是否為智能障礙，有可能是學習障礙或行為問題。
長大成人時，許多智能障礙者能獨立生活，他們其他人眼中可能是“”而會認為是“智能障礙”。
早在19世紀確定有重度智能障礙者事實，但是，輕度精神障礙者往往當成人，沒有支援情形下過著社會生活。
此外近代於學校教育制度普及，是年齡來作為學年分類基準，因此無法跟上程度兒童存在變得。
這樣學童分為兩種類型：因為或學校功課沒有興趣而成績學生、雖然努力但成績是學生。
1905年，法國“People First”團體阿爾費德·（Alfred Binet）發表了世界智力檢查方式（智力測驗），此後，智能障礙兒童會診斷，並分成程度。
死後，許多心理學家改良，現在智商成為判定智能障礙標準之一。
納粹身心障礙者政策、社會福利國家瑞典避孕手術發現，許多國家社會智能障礙者壓迫，讓許多類“People First”身心障礙者權利運動高漲。
所謂「生活適應行為」(adaptive behaviour)可歸納為以下三個類別：1) 概念學習：如讀寫、計算、語言理解及表達 ;
2) 社交羣處能力：如人際交往、知法守規、有責任感、自我保護 ;
3) 實際生活能力：如自我照顧、運用公共設施、職業技能。
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於當時社會智能障礙瞭解，往往採取隔離、隱匿、迷信態度對待智能障礙者，剝奪他們受教權，、就業方面受到歧視。
1983年（民國72年）“中華民國啓智協會”成立，這是第一個以聯繫各智能障礙相關機構目的組織，讓各地相關資源能夠分享、整合，提供了一個交流組織平台。
促成智能障礙者權力運動發展。
隔年（1984年）5月，超過500名智能障礙或肢體障礙者家長前往教育部抗議，相望政府社會能正視這個議題。
1990年正式修正通過了《殘障福利法》，身心障礙者教育、就業、醫療方面有了法律正式保護協助。
所謂「智力」是指理解、記憶、運用資料、解決問題抽象思維方面能力。
智力障礙是一種疾，主要特徵是智力，能力齡者，並出現於18歲之前。
智障人士生活適應行為(adaptive behaviour)上，會表現出能力，遇到程度困難，會應付生存環境種種挑戰，並直接影響日常生活運作。
所謂「生活適應行為」(adaptive behaviour)可歸納為以下三個類別：1) 概念學習：如讀寫、計算、語言理解及表達 ;
2) 社交羣處能力：如人際交往、知法守規、有責任感、自我保護 ;
3) 實際生活能力：如自我照顧、運用公共設施、職業技能。
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若十八歲前呈現上述兩種現象，便視智障。
不過，完成發育後，於病患、而引致腦部受損，或老年人記憶力、思考力衰退，並屬於智障。
智障不是疾病，可能藥物治癒。
然而，智障人士有能力學習各種事物，只是較人需要付出多點時間和努力地去學習而已。
這類人士佔智力障礙者大多數約85%。
這個程度人士學前時期（05歲）可以發展社交及人溝通能力，感覺肌動方面受損程度，往往要到年紀時發現其他兒童有所。
成年期，他們有能力學習社交及職業技能，維持限度獨立生活。
但遇上社會或經濟壓力時，則需要輔導和協助。
若智障人士能早期開始給予教育和訓練，能社區獨生活。
「美國智能及發展障礙協會」定義，智能障礙是指發展期間（懷孕到十八歲），智力功能顯著於常態，同時伴隨有適應環境行為方面缺陷。
學科學習和處理日常生活以及週圍事物瞭解和環境適應能力方面，同年紀同儕顯著。
這些缺陷能力包括：溝通、自我照顧、居家生活、社交能力、社區適應、自我引導、及安全、功能性學科能力、休閒娛樂、工作。
智能障礙者之間差異，程度有、中度、重度、極重度，即使是同一類型智能障礙會有程度，所以教育及照顧上會有需要。
統計上定義，各程度障礙者能力如下：