有許多孩子學寫數字、注音國字時左右顛倒反字，例如：「ｂ」寫成「ｄ」 、「＜」寫成「＞」、「片」寫成「爿」，就算提醒多次仍寫錯。
於大腦雙側間聯結發展，因此於8歲前兒童來説是現象，而左撇子兒童寫反字比例於右撇子兒童。
反覆練習字形及筆，以下列出幾點可能造成寫反字原因及在家可練習活動：
許多小孩寫字時時分不清字方向該朝右還是左，學會辨別其他空間方向前，需要瞭解左右方向概念。
不過要注意自己不是左撇子，如果是，這句話換成“抓筷子手是左手”，這個辦法可以行得通。
若孩子有視覺空間概念問題，書寫時可能會寫錯文字位置及方向。
視覺記憶是能看到人事物記腦海中，並能一段時間後記起先前所看到。
若孩子有視覺記憶問題，抄寫文字時可能會忘記寫法或者需確認每筆畫是否書寫正確。
“抓筷子手右手”這句話瞭，哪怕忘記了左右，通過“拿筷子”這樣聯想，馬上能判斷哪個是右手。
右手找出來了，左手知道了。
不過要注意自己不是左撇子，如果是，這句話換成“抓筷子手是左手”，這個辦法可以行得通。
區分對象左右，要説是對象自身左右還是對象身外左右。
對象身外左右，要説是觀察者是對象自身。
辨別左和右是一項複雜神心理學過程，涉及到多項高級大腦功能。
其中包括觸覺、聽覺和視覺信息整合能力、語言功能和記憶。
對有些人來説這是第二天性，但於其他人來説這是一個挑戰。
左右認知左右手開始，寫字是右手，上課舉手發言是右手。
辨別左和右是一項複雜神心理學過程，涉及到多項高級大腦功能。
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自身為中心，區別左右，流傳、常用“抓筷子手右手”這個標準。
“抓筷子手右手”這句話瞭，哪怕忘記了左右，通過“拿筷子”這樣聯想，馬上能判斷哪個是右手。
右手找出來了，左手知道了。
不過要注意自己不是左撇子，如果是，這句話換成“抓筷子手是左手”，這個辦法可以行得通。
區分對象左右，要説是對象自身左右還是對象身外左右。
對象身外左右，要説是觀察者是對象自身。
辨別左和右是一項複雜神心理學過程，涉及到多項高級大腦功能。
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其中包括觸覺、聽覺和視覺信息整合能力、語言功能和記憶。
對有些人來説這是第二天性，但於其他人來説這是一個挑戰。
左右認知左右手開始，寫字是右手，上課舉手發言是右手。
兩個人左右位置關係是，描述左右關係時，某一人觀察者，這是需要孩子換位去思考。
伸出左右手，左手對應一邊是左邊，右手對應那一是右邊。
人肢體左右是。
握筆手是右手，另一隻手左手。
觀察者位置來定位左右或觀察者位置來定位，應用方式如下：1、觀察者是人時，討論觀察者左右觀察者左右來確定。