「不管你是什麼大學畢業，你畢業證，我作收款證，因為它能説，只是你家庭你讀書付過款，而並不能説你有有讀過書。
有時候學歷自己沉得下來做事情。
」很多條件人，其路徑呈現出「一氣呵成」直線：家庭環境中長大，上學是學生，然後順理成章地考上名牌大學，接著出國鍍金，然後畢業了進入單位。
馬雲小學習，是個腦子偏科「差學生」。
他沒有上一流大學，而且連小學、中學是三四流，更具悲劇性是，馬雲考過三次大學，兩次落榜。
馬雲自己承認：「我是得，沒有人認為過是學生，但變成一個壞學生。
天啊，復讀一年，進步了十來多分！成績公佈後，馬雲父母絕望了，他們不想讓馬雲參加高考了，整天苦口婆心地勸他去學手藝，或者學做小生意。
」以來，馬雲數學，這成為他求學路上障礙。
這個問題讓他父母和老師感歎：「瞎了那麼一個腦袋！」馬雲小學唸了七年，他回憶：「當時我們去參加重點中學考試全軍覆沒，第二年全軍覆沒，後來沒有中學要我們，小學改成杭州天水中學。
杭州歷史上，只有這一所小學改為中學，改了一年後實在不行，後來撤了。
我知道問題出在我們這裡，還是出在教學方法上。
」後來，馬雲初中升高中時候，順利，他考了兩次考上，因為第一次數學只得了三十一分。
一九八二年夏天，十八歲馬雲第一次參加高考。
他雄心壯志地填報了北京大學，不料他高考成績，是數學，只考了一分。
這次高考馬雲打擊，他認定自己壓根不是進象牙塔料兒，像很多「差學生」那樣，盲目屈從了命運，開始輟學四處打零工謀生計。
一個高中生出賣自己體力能做什麼啊？那時候馬雲，每天蹬著一輛破三輪車，不平小巷子裡人送貨。
這樣實在太累了，他甘心！於是有了自己第二次高考。
一九八三年，十九歲馬雲第二次參加了高考。
這一次，他落榜，數學是傷，可憐巴巴十九分。
天啊，復讀一年，進步了十來多分！成績公佈後，馬雲父母絕望了，他們不想讓馬雲參加高考了，整天苦口婆心地勸他去學手藝，或者學做小生意。
但是，有了上一次打工經歷，這一次馬雲沒有放棄自己。
父母不出錢供他上學了，他自己邊打工複習。
一九八四年夏天，二十歲馬雲第三次參加高考。
靠著超強背題能力，馬雲數學突破了七十九分，總成績跟著上去了，但是距北大。
，考了三次馬雲，杭州師範學院錄取，馬雲的説法，這是當時杭州大學。
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我們地盼望：2024年1月13日能選出一位、能做事、兩岸交流總統，台灣終於能夠地啟程出發。
亞馬遜創辦人傑夫．貝佐斯（Jeff Bezos）説，經常有人問他，未來10年有什麼事會改變。
「沒有人問過我『未來10年有什麼事會改變？』」他説：「我要告訴你是，第二個問題第一個問題要。
」
華人社會中總有個迷思，認為孩子成績，代表光明未來；孩子成績，代表笨、沒有希望。
其實天下沒有孩子，成長發展單一。
千萬不要孩子時候，成績而剝奪他自尊及學習興趣！ 華人社會中總有個迷思，認為孩子成績，代表光明未來；孩子成績，代表笨、沒有希望。
實驗發現，想像一個動作實際做這個動作，大腦中活化同樣區塊。
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千萬不要孩子時候，成績而剝奪他自尊及學習興趣！做功課前，不要罵小孩最近接到幾個父母詢問：「是天生嗎？如果成績，有方法可以使他成績變好嗎？」不知為何，我們華人迷信，好像只要孩子，其他一切問題，這觀念錯誤，我們聽過「反誤」這句老話。
成績，有可能是孩子開竅或是學習沒有興趣。
人智慧是先天（基因）和後天（環境）交互作用，其中，環境基因，因為腦會隨著環境改變而改變它神經連接。
美國心理學家雷恩（Adrian Raine）毛利塔利亞島上追蹤了1800名男生和女生智力表現，結果發現三歲時，外向活潑有冒險精神孩子到11歲時，智商孩子高了12分（這是差距），他們學業表現和閲讀能力孩子。
這是控制了性別、父母社經地位、教育程度後如此。
他認為孩子冒險是因，智商增加是果。
外向愛冒險孩子經驗多，遇到情境時，知道如何反應。
研究發現，只要是主動搜索訊息會進入大腦處理，但是手做效果比用眼睛看來。
西諺有一句話，「告訴我，我會忘記，讓我參與，我會記得」，動手做是學習方式，因此要讓孩子去探索，但是人生命而要學東西太多，因此孩子須透過閲讀來克服這個時間障礙。
閲讀是人驗內化成自己知識方式。
人可能躬親，但是閲讀人驗時，書中描述會活化我們想像力，使我們好像自己做，這加深了我們記憶，使學習效果變強。
實驗發現，想像一個動作實際做這個動作，大腦中活化同樣區塊。
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神經學家發現，請鋼琴家躺核磁共振中，想像他彈貝多芬奏嗚曲，所活化神迴路跟他際動手彈是同一個地方。
因此，父母可以從增加孩子生活經驗及啟發他閲讀興趣著手，提升他學習力。
至於孩子成績，這一點父母要檢討，有沒有因責罵，使孩子學習失去興趣？每個孩子開竅早晚（這有基因上關係，如果孩子是雞慢啼，請父母看一下，家中是否有開竅晚長輩），如果每次學習挨罵，孩子會恐懼學習。
人恐懼時，訊息會進入大腦，即使用打罵方式，管記憶海馬迴會儲存它，因為人恐懼時腦會停止很多神經傳導物質分泌（人時會肚子餓，會有性慾）。
所以孩子做功課前，請不要罵他，哭，一邊學東西大腦是會儲存。
天下沒有不可教孩子，只要我們認為他「笨，學會」，等待他大腦，他會成績來回報你。
千萬不要孩子時候，成績而剝奪他自尊心及學習興趣。
另一位朋友是他有注意力缺失／過動症（ADHD）不能適應大學校孩子轉來人數小學校上課，不但老師注意力可以多落他孩子身上，孩子有環境來探索和奔跑，大大的解除了孩子壓力和父母。
他們敢這樣做，是因為看到了未來教育著重問題解決能力和帶得走知識，所以擔心小學階段成績。
小學是學習做人道理、團隊精神和自制和自律。
知識是、可以學習。
這是世界潮流趨勢，最近MIT教授出了一本《改變我們如何學習科學》（Grasp）專門談教學生如何學習帶得走知識（learning to learn）。
他説MIT建校宗旨是「Mens et Manus」（Mind and Hand），動手做，手腦並，所以他課強調動手解決問題，要學生同步操作上課內容，他並學期末了舉辦一個機器人（robot）大賽，裡面應用到所有上課知識，使學生設計機器人過程中，每一堂課產生難題做個擊破。
他説這個方法，因為你講我聽，我會忘記，你做我看，我可能會記得，但是你讓我自己動手做，我會理解原理，忘，這「看別人做一百次不如自己做一次」，瞭解了機器背後原理，可以改良創新，設計產品出來。
作者説他本來不是學生，大學一點不了業。
後來去一家英國石油公司做事，北海探油。
一個人漂浮油井平台上，機器出了問題，叫天應，叫地時，只有翻書，自己動手解決。
他這個磨練，知道自己所學，辭職上岸去唸書，後做到MIT教授。